楽しく学べる　松田式プログラミング学習帳　第3回まとめ編 プログラミングを通して学んだこと

松田先生は「プログラミング授業は授業改革につながる」と言います。

松田先生「従来の教科教育では、児童にとって授業は『受動的に教わるもの』であり、教師の役割はティーチングでした。しかし、プログラミング授業においては、教師の役割は『児童に学びを広げるきっかけを与える』ファシリテーターであり、授業はいわばプログラミングと子どもたちをつなぐユーザーインターフェイスだと考えています」
松田先生はプログラミング授業にこそ、文部科学省が推進する「課題の発見と解決に向けて主体的･協働的に学ぶ学習」、いわゆるアクティブ・ラーニングの可能性が大いに秘められていると考えますが、その実現には教師・児童の双方にパラダイムシフトとも言うべき学習観の意識改革が必要となりそうです。

では、次期学習指導要領で「小学校においては2020年度から」とされたプログラミング教育の必修化についてはどうお考えなのでしょうか。

松田先生「各教科の特性に応じて授業のねらいを達成するためにビジュアルプログラミングを活用するならば、ビジュアルプログラミング言語の取り扱い方をきちんと理解する必要があります。そのためにはやはりビジュアルプログラミング言語を丁寧に学ぶ時間が重要となるでしょう」

前原小学校では、来年度(2017年度)の中・高学年の「総合的な学習の時間」における35時間のプログラミング授業に加えて、音楽・図工で15時間、それに各教科で10時間程度をプラスして計100時間のプログラミング関連授業を目標としています。

松田先生「総授業時間の10分の1をプログラミングに充てれば、授業は劇的に変わると思います。STEAM※教育や国際バカロレア（IB）などへの波及効果や、従来科目のカリキュラム変更など、授業実践革命を起こす原動力となるかもしれません」

今年(2016年度)の1年生が6年生になったとき、どのような成長を遂げるかがとても楽しみだという松田先生。最後に、今後プログラミング授業を開始する小学校、先生方へのアドバイスを伺いました。

松田先生「あーだ、こーだ考えるのをやめて、とにかく一度やってみませんか？ そこから見えてくるものもたくさんあると思いますよ。PDCAではなく、OODAという意志決定の考え方を取り入れて授業実践されてみてはいかがでしょう」

プログラム授業を通した松田先生の授業実践革命への道は、これからも続きます。

※STEAM：Science（科学）・Technology（技術）・Engineering（工学）・Arts（芸術）・Mathematics（数学）の頭文字を取った略語。国際的な人材を育てるために力を入れるべき分野とされる。

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